近年来，智能化、数字化改造在全国企业中加速推进。机器越来越聪明，技术迭代越来越快，适配的人才却越来越难找。随着智能化改造，“流水线”工作多由机器人完成，员工更多地负责后端监控、编程和前端的巡检、维修。以往我们招聘很多专科生来动手操作机器，现在设备升级了，动手操作变为其次，因此需要知识储备更多的职业本科人才。
职业本科教育不是职业专科教育（教育行业分析报告）加长版，也不是普通本科教育的翻版，而是职业教育类型的本科层次。职业本科教育是适应产业转型升级的迫切需要，职业教育层次高移的结果。对比职业专科，职业本科教育体现出四个更加：更加深厚的理论基础，更加完整的知识体系，更加复合的专业能力，更加坚实的技术技能积累。为“抢购”更迫切需要的职业本科人才，2020年6月2日，北京精雕科技集团与南京工业职业技术大学开展产学研战略合作，成立南工-北京精雕学院，双方进行更加深入的合作，并联合制定人才培养方案。
在我国擅长的制造业中，传统职教模式下培养的专科生已不能完全满足产业升级的技术技能人才需求，企业将更多地招聘理论知识更扎实、技术创新能力更强的职业本科毕业生。
2020年全国高职招生524万人。依此进行预估，四年后职业本科教育招生或将达到50万人以上，这也将在一定程度上缓解产业升级中人才缺乏的困境。
要从教育属性、职业属性和本科属性三个宏观维度上去推进：“坚持教育属性，就是要将立德树人落实到学校教育教学、人才培养的全过程；坚持职业属性，要坚定职业教育办学方向，实现培养定位向高层次技术技能人才转变提升，培养模式向校企融合型转变提升，师资队伍向专家型双师转变提升，服务能力向引领型转变提升；坚持本科属性，就是要提升本科教育整体水平，实现学术性、基础性、创新性三个升级。